Juliette Blue Bourdier, Medievalist

La production écrite

Prise de position personnelle argumentée (contribution à un débat, lettre
formelle, article critique…). 250 mots environ.

voici un exemple de texte

Vous vivez en France dans une zone piétonne du centre-ville. Le maire de votre ville a décidé d’ouvrir certaines des rues de cette zone à la circulation des autobus pendant la journée. Comme représentant(e) de votre immeuble, vous écrivez une lettre au maire pour contester cette décision en justifiant votre point de vue.

Voici un exemple de texte auquel nous allons répondre

Vous êtes de plus en plus nombreux dans votre entreprise à avoir des enfants en bas âge. De plus, vous souffrez du manque d’espace dans vos bureaux. Au nom de vos collègues, vous écrivez au directeur pour demander à ce que chacun puisse travailler chez lui. Vous lui indiquez les avantages du travail à distance (en plus de ceux déjà cités) et le bénéfice que l’entreprise pourrait en tirer.

250 mots environ

1) Il faut bien lire le sujet

— > Il s’agit d’une lettre formelle dans laquelle on va exprimer une demande au nom de plusieurs personnes de l’entreprise.

2) Il faut écrire un plan

Partie 1. Ouverture : lieu, date + formule d’ouverture

Partie 2. Je me présente et j ’explique au nom de qui j’écris cette lettre

Partie 3. J’explique le problème

Partie 4. Je formule ma demande

Partie 5. Je dis “au revoir” avec la formule adéquate.

3) On va répartir les 250 mots dans notre plan :

Partie 1. Ouverture : lieu, date + formule d’ouverture –> 7 mots

Partie 2. Je me présente et j’explique au nom de qui j’ écris cette lettre –> 25 mots

Partie 3. J’explique le problème –> 100 mots

Partie 4. Je formule ma demande –> 100 mots

Partie 5. Je dis “au revoir” avec la formule adéquate –> 25 mots

4) On va trouver des idées.

On va chercher les informations données dans le texte  (expliquer le problème : partie 3) :

•  1 –> problème à cause des personnes qui ont des enfants
•  2 –> problème d’espace dans les bureaux

On va trouver des idées pour illustrer et justifier notre requête :

. demander le travail à distance pour aider les personnes avec des enfants jeunes au niveau des horaires

• 1 demander le travail à distance parce que ça fait diminuer le stress et ça augmente la productivité
• 2 demander le travail à distance parce que les bureaux sont trop petits
• 3 cela évitera de devoirs construire d ’autres locaux

5) Concrètement

Partie 1. Ouverture : lieu, date + formule d ’ouverture

Cette partie se compose de formules qui ont comme caractéristiques d ’être figées, chaque lettre formelle les contient.

Pour le lieu et la date en haut et à droite :  Charleston, le 1er novembre 2021

Salutation pour l’ouverture : Monsieur le Directeur, (ne pas oublier la virgule)

• Madame Prénom NOM
  
• Entreprise et Service
• Adresse : 11, rue XX
• Code postal (29401) Ville (Charleston)
  

À l’attention de la Directrice de l’entreprise XXX

Objet : Demande de réadaptation du modèle de travail

Référence : 2021nov002

N’oubliez pas !

1) Respect de la consigne = Respect of the instructions (2 points):

– Respecte la situation et le type de production demandée. = Respects the situation and the type of production requested.
– Respecte la consigne de longueur minimale indiquée.* = Respects the minimum length instruction indicated.*

*Si la production fait entre 176 et 224 mots, on attribuera 0,5 point sur 1 au critère de longueur.
Si la production fait 175 mots ou moins, on attribuera 0 point sur 1 au critère de longueur.
= If the production is between 176 and 224 words, 0.5 points out of 1 will be awarded for the length criterion.
If the production is 175 words or less, 0 points out of 1 will be awarded for the length criterion.

2) Correction sociolinguistique = Sociolinguistic correction (2 points):

– Peut adapter sa production à la situation, au destinataire et adopter le niveau d’expression formelle convenant aux circonstances. = Can adapt his/her production to the situation, to the recipient and adopt the level of formal expression appropriate to the circumstances.

3) Capacité à présenter des faits = Ability to present facts (3 points):

– Peut évoquer avec clarté et précision des faits, des événements ou des situations. = Can bring up facts, events or situations with clarity and precision.

4) Capacité à argumenter une prise de position = Ability to argue a position (3 points):

– Peut développer une argumentation en soulignant de manière appropriée points importants et détails pertinents. = Can develop a reasoning by appropriately emphasizing important points and relevant details.

5) Cohérence et cohésion = Coherence and cohesion (4 points):

– Peut relier clairement les idées exprimées sous forme d’un texte fluide et cohérent. = Can clearly relate ideas expressed in a smooth, cohesive text.
– Respecte les règles d’usage de la mise en page. La ponctuation est relativement exacte mais peut subir l’influence de la langue maternelle. = Respect the rules of use of the layout. Punctuation is relatively accurate but can be influenced by the mother tongue.

Compétence lexicale / orthographe lexicale = Lexical proficiency / lexical spelling

6) Étendue du vocabulaire = Vocabulary extent (2 points):

– Peut utiliser une gamme assez étendue de vocabulaire en dépit de lacunes lexicales ponctuelles entraînant l’usage de périphrases. = Can use a fairly wide range of vocabulary despite occasional lexical gaps leading to the use of periphrases.

7) Maîtrise du vocabulaire = Mastery of vocabulary (2 points):

– Peut utiliser un vocabulaire généralement approprié bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans gêner la communication. = Can use generally appropriate vocabulary although confusion and incorrect wording may occur without interfering with communication.

8) Maîtrise de l’orthographe = Mastery of spelling (1 point):

– Peut produire un écrit suivi, clair et intelligible. L’orthographe est relativement exacte mais peut subir l’influence de la langue maternelle. = Can produce consistent, clear and intelligible writing. The spelling is relatively accurate but can be influenced by the mother tongue.
– Peut orthographier correctement la plupart des mots attendus à ce niveau. = Can spell most words correctly expected at this level.

Compétence grammaticale / orthographe grammaticale = Grammatical proficiency / grammatical spelling

9) Choix des formes = Choice of forms (4 points):

– A un bon contrôle grammatical. Des erreurs non systématiques peuvent encore se produire sans conduire à des malentendus. = Has good grammar control. Unsystematic errors can still occur without leading to misunderstandings.

10) Degré d’élaboration des phrases = Degree of elaboration of sentences (2 points):

– Peut utiliser de manière appropriée des constructions variées. = Can appropriately use various constructions.

Un texte doit progresser ( ne pas tourner en rond). Il doit être clair, éviter les ambiguïtés, et surtout être organisé, ponctué et respecter l’orthographe et la syntaxe.

Les professeurs/correcteurs attachent une grande importance au volume du texte et comptent les mots sans prêter attention au chiffre éventuellement fourni par le candidat. Écrire en un volume imposé est un exercice technique qui, par nature, exige de l’entraînement.
Prendre quelques minutes pour bien lire et analyser le sujet est indispensable.

C’est lors de cette étape préliminaire que le candidat :
• déterminera quel type de production il devra fournir. Vous devez vous entraîner à la
rédaction d’une lettre, la présentation d’un mail, de formules d’appel et de politesse
appropriées, de signature, de phrase d’attaque, au niveau de langue approprié à la situation
et au destinataire
• Il faut comprendre si on vous demande de se fonder sur votre situation personnelle ou de
donner une dimension plus large à la question qui vous est soumise. Il arrive fréquemment
que les élèves de niveau B2 n’arrivent pas à se dégager de leurs positions personnelles pour adopter des vues plus larges et parfois contradictoires.

Le candidat doit accorder une attention particulière:

• à la correction de langue. Le niveau B2 est en effet celui du contrôle sur la production
langagière et l’élève tant à l’écrit qu’à l’oral, doit montrer qu’il entend et corrige les fautes
qu’il commet encore. A l’écrit, la correction des fautes doit être faite proprement, c’est-àdire qu’elle ne doit pas gêner la lecture du correcteur.
• à l’emploi de constructions syntaxiques variées pour prouver qu’il maîtrise la grammaire élémentaire (n’oubliez pas que vous passez un examen pour démontrer que vous avez le niveau B2 et pas un niveau inférieur, soyez riche!!!)
• à la logique du discours. Ce qui implique avant l’étape de rédaction d’établir un plan
détaillé. Les connecteurs ou articulateurs remplissent une fonction fondamentale dans le développement de l’argumentation. Ils doivent être donc employés, évidemment à bon escient. Il ne faut pas oublier que le rôle important que tient la ponctuation dans la logique du discours.
• à la relecture. Le candidat doit pouvoir consacrer les dernières minutes de l’heure à se relire (et non parcourir son texte).

Il faut donc d’abord:
– organiser au brouillon vos idées
– utiliser les mots articulateurs pour mieux faire apparaître l’organisation de votre texte
– utiliser des mots différentes pour éviter les répétitions, ou bien les pronoms COD, COI,
pronoms relatifs etc…
– vérifier si vous êtes clair quand vous utilisez des pronoms : on doit comprendre sans
hésitation à quoi ils renvoient (je ne commence pas mon discours avec une phrase du genre «Elle était venue me voir» (elle? qui?????): «Ma mère était venue me voir. Elle était arrivée à 11h»).
– relire et chercher les fautes de base : les accords, les terminaisons verbales, car vous pouvez en éviter beaucoup!